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本書特色

　　Henry A. Giroux提供我們另一個不同的思考方向，藉由西方對於知識份子的定位，以及批判教育學的相關論述，來思考教師是轉化的知識份子之意涵。全書彙整Giroux近些年來的研究成果，並整理成四個部分，共收錄十六篇文章。

　　當前台灣針對教師課題加以探究的學術著作，一般多從教師的現行身分或職務來加以思考，鮮少從教育社會學甚至是批判教育學的角度來加以思考，直接挑明教師在資本主義社會中應該扮演的轉化社會與實踐政治之使命。本書彌補了此一不足，開啟並協助教育人員對於教師是知識份子的意涵有更深入之理解，且能使其深刻地體會批判教育學對於教師專業成長之意涵與價值。

　　如果自認為不是知識份子，你需要閱讀本書，賦予自己身為知識份子的使命。如果自認為是一位知識份子，你更應該閱讀本書，相互印證自己的所作所為與未來的行動方向。

作者簡介

Henry A. Giroux

學歷：
美國卡內基．美隆大學人文社會科學學院哲學博士

經歷：
美國羅德島公立中等學校教師
美國卡內基．美隆大學現代語言學院講師
美國波士頓大學教育學院助理教授
美國塔斯大學教育學院高級講師
美國邁阿密大學教育學院教授
美國賓州州立大學教育學院Waterbury講座教授

審閱者簡介

莊明貞

學歷：美國伊利諾大學香檳校區課程與教學哲學博士
現職：國立台北教育大學課程與教學研究所教授
經歷：國立台北師範學院課程與教學研究所教授兼所長．英國倫敦大學教育學院課程研究系訪問學者
專長：課程研究方法論．課程理論研究．多元文化課程研究
著作：道德教學與評量：多元文化觀點．課程改革─反省與前瞻（主編）．性別與課程：理念、實踐．質性研究導論（合譯）、課程願景審訂（合譯）等．學術論文數十篇則發表於國內外課程與教育研究相關期刊中